Les objectifs du projet sont d’amener l’enfant, par le biais du conte et de l’imaginaire, à renforcer l’apprentissage de la langue d’enseignement. En effet, l’outil-conte est structurant sur le plan langagier et permet de répondre au constat que beaucoup d’enfants ont une expression verbale pauvre et des difficultés d’apprentissage à l’écrit. L’adulte en tant que modèle langagier peut venir affiner les connaissances des élèves et leurs représentations des mots, ainsi qu’en participant au travail de co-construction autour du sens créé à partir du récit. Par ailleurs, le support écrit permet de travailler les compétences en lecture afin de décoder les mots : associer les graphèmes aux phonèmes.
Des auteurs remarquent que l’explication des difficultés instrumentales à elles seules n’expliquent pas le désintérêt des élèves face aux apprentissages qui entraîne un retard, lui-même accentuant les difficultés d’apprentissage et les échecs scolaires, et engendrant pour finir un absentéisme. Selon les auteurs, le besoin de structuration et de contenance au niveau psychique est indispensable.
Ainsi, l’outil-conte répond aussi à ce besoin et est structurant sur le plan psycho-affectif. Il permet un accès au mode symbolique, où le conte a une fonction thérapeutique (Bettelheim, 1979 ; Boimare, 2004 ; Maisonneuve, 2004), puisqu’il permet d’envisager des solutions, de s’identifier au héros et d’affronter les craintes, en faisant référence au fonctionnement psychosocial des élèves.
Enfin, le conte a pour objectif d’être ludique et d’installer des moments propices pour développer l’expression verbale des élèves.
